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La variation des stocks

Pour rappel, la variation des stocks est un élément du coût des approvisionnements.

Mon expérience est que souvent les élèves ou les étudiants appliquent une procédure sans la comprendre et souvent ne comprenent pas vraiment s'ils doivent déduire la variation du résultat ou l'ajouter. Les livres expliquent très bien ce qu'il faut faire. Mais si les apprenants le découvrent par eux-mêmes, c'et mieux.

 

Pré-requis:

Les apprenants doivent maîtriser les notions de comptes d'actif de passif et les comptes de gestion. Ils doivent avoir compris que le résultat de l'entreprise est la différence entre les produits et les charges. Mais évidemment, la notion de variation des stocks n'est pas encore vue.

 

Déroulement de la séquence;

Un exercice est proposé aux élèves. Des achats et des ventes et pour simplifier, un stock initial nul, un prix d'achat constant et un prix de vente constant.

J'ai l'habitude d'utiliser des Twix (ce n'est pas un billet sponsorisé, cela fonctionne avec des Mars, des Bounty, etc. aussi). L'avantage est que les apprenants sont alors très attentifs... et que c'est (un tout petit peu) plus concret.

Achat de 10 unités à 1€ pièces

Vente de 5 unités à 1.5 € pièce

Achat de 20 unités à 1 € pièce

Vente de 15 unités à 1.5€ pièce.

 

Une fois les écritures effectuées, la question est "quel est le bénéfice"

Les apprenants ayant bien assimilé la logique des comptes de gestion, calculent alors les ventes (30 €) et les achats (30 €) et arrivent à un bénéfice nul. (en fait on peut prévoir un bénéfice positif, négatif ou nul. l'avantage d'un bénéfice nul est qu'ils peuvent trouver plus facilement la notion de variation des stocks puisque le bénéfice ets égal à cette variation).

 

La question suivante est alors: "cela vous semble-t-il juste?"

On peut les aider en posant les questions suivantes: Prix de vente: 1.5€, prix d'achat: 1€, quantité vendue: 20. Quel est donc le bénéfice? B= Q(PV-PA), soit 20 (1.5€-1€)= 10 €

S'ils observent, ils devraient vite se rendre compte qu'il reste des unité en stocks, et que dans ce cas-ci le stock vaut bien 10 €.

L'étape suivante est de recommencer l'exercice mais avec un stock initial. D'abord avec une variation de stock positive et ensuite une variation négative.

 

Il faut ensuite leur faire comprendre que le coût des ventes est bien achat-variation des stocks et que ce résultat donne bien la valeur de ce qui est sorti.

Pour leur faire comprendre, je "cache" maintenant le stock.

Je pars d'un stock initial de 0, j'achète 30 unités, j'en vends "un certain nombre" (que je ne leur montre pas) et surtout j'en "prélève" quelques-unes et in fine, il m'en reste 10. Combien en ai-je pris?

Le fait d'en prélever quelques unités est important pour bien faire comprendre aux élèves qu'en comptabilité, ce qui compte est bien la variation des stocks et pas les unités vendues. C'est d'autant plus important lirsque nous verrons la valorisation du stock.

 

Conclusion

Cette séquence prend plus de temps que de leur apprendre l'écriture sans s'assurer qu'ils la comprennent.

Normalement ils l'ont comprise...

Mais ils se sont trouvés dans une situation où un problème est apparu: deux méthodes de calcul du résultat de donnaient pas les mêmes... résultats. Ils ont dû analyser le problème, émettre des hypothèses, vérifier ces hypothèses, les confronter aux règles comptables (fidélité).

 

La suite sera du même genre mais un peu plus difficile puisqu'il s'agira des différentes méthodes de valorisation.

 

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